海安市特殊教育学校承担的《自闭症儿童融合教育课程形态及支持体系构建的实践研究》系2019年度江苏省中小学教学研究重点课题之一。为进一步推动课题研究，促进特殊教育教师专业成长，6月28日上午，海安市特殊教育学校课题组召开了“随班就读自闭症儿童融合教育课程形态研究与实践”学期总结会议。会议围绕学期初“一方面对普通课程进行调整，另一方面对特殊课程进行开发”的研究思路，对本学期开展的随班就读自闭症儿童融合教育课程调整、个别化补偿教学、功能性补偿课程的开发等方面的系列研究进行了总结。会议中，教科室主任韩晓燕指出，课题组致力于研究探索一体化融合教育体系下的既面向全体学生、又适合学生个别差异（重点是随班就读自闭症学生）的统一性和多样性相结合的融合教育课程，通过对普通学校课程通用设计调整，促进融合教育体系下每一个学生绽放生命精彩。探索研究中的课程通用设计调整是将同一学习内容调整、替换为自闭症学生可以感知的方式，同时根据与其兴趣匹配相应的互动模式，以减少学习的障碍，以自闭症学生自己喜爱的可操控的方式对学习内容做出反应，能满足学习的需求。主持人陈莉提出：自闭症儿童融合教育课程形态及支持体系构建坚持普适性和个别化这两条主线，课题组针对自闭症儿童的特点和身心认知规律，充分利用资源教室为随班就读自闭症学生开展个别化补偿教学。鉴于自闭症学生视觉学习优于听觉、空间性学习优于时间性学习的特点，课题组运用图片、实例等视觉教材协助自闭症学生理解复杂的文字与学习内容，同时指导学生画重点、重述关键词等策略加强理解。在涉及到语文阅读与理解的数学题目，课题组则加强提供解题线索及实用问题的练习。针对随班就读自闭症学生的身心特点，课题组教师根据自身专长，选择自闭症学生某一个缺陷领域或功能问题为目标进行功能性补偿课程开发。如沟通训练课程、注意力训练课程、自我管理训练课程、粗大动作课程、精细动作课程等。课题组遵循“最小调整，最大融合”原则，以实践促研究，以研究寻突破，将研究过程性资料收集整理，探索构建最大限度满足自闭症学生特殊教育需求的课程，形成自闭症儿童融合教育资源库，真正造福自闭症学生。