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内涵与个性的牵手,发展与独创的灵动

文章来源: 发布时间:2017年09月23日 点击数: 字体:

内涵与个性的牵手,发展与独创的灵动

——全纳教育视野下的多元办学特色之思考与展望

海安县特殊教育学校  郁兆龙

 

“全纳教育”概念的引入,为特殊教育注入了强劲的动力,并开启了崭新的时代。在其视野下宏观地思考特殊教育学校的发展趋势和未来定位,能为每一个有特殊需要的儿童谋取福祉的最大化,并会深刻地影响和改写着基础教育的运行态势和规律。海安县特殊教育学校在历经三十余年的风雨兼程中,不断更新着支撑学校发展的理念,不断创新着保障学校运行的方式,也不断丰富着书写学校辉煌的历史,走出了一条显著区别于同类学校并具有鲜明特色、独创个性的演变之路。在“全纳教育”的滋养下,更彰显了学校发展的宏观特色——即围绕特殊儿童的生命个体需要展开了别开生面而系统的教育熏陶。在这一宏观特色的统领下,学校多元化的微观特色发展战略渐趋拉开帷幕。

一、历史回顾篇:承载着厚重的嘱咐在前行

历史的脚步总是稳健而厚重,学校的发展史就是一部寻求教师教育途径与学生解惑之道的最佳契合点的过程,在时空演变中交互与碰撞,汇聚与共进。学校发展中的普遍与个性之区别,大众与特色之分辨,继承与创新之角逐,随着时间的流逝在模糊中明晰,在明晰中践行,在践行中升华。

1起步中的迷途,误区中的思辨

建校伊始,学校在百废待建之时,便开始寻求能定位于特殊儿童的特色发展之路。是与普小一样狠抓教育教学质量,培养学生的知识与技能,参与社会化建设的分工?还是根据残障儿童的生理与心理特点,精心研究并充分开发他们的潜质,形成针对特殊儿童的个性化教育与培养方式?抑或面对残障儿童的生理缺陷,定位于弱势群体,放大其困苦伶仃的一面,获取社会的扶持与救援?三种在不同思维指导下的发展对策,都能将特殊儿童引向基本的生存之道,但在抉择与扬弃中,一系列的困惑接踵而至,这一横亘在时任校领导面前的问题,也一直困扰了多年。

迷茫中是艰难的摸索,没有鲜明的特色发展之路,学校无法形成个性化的社会定位。从专业的战略发展思维出发,以教育的规律和生源的特性起步,学校的领导层始终在渐明渐隐中以创新的角度渐次打开一条特色发展的思路。

2.嘱咐中的前行,清晰中的深化

尽管学校在改革变迁中有着巨大的起伏,但这一探索从未停止。学校的生源经历了单一的聋哑学生时期、聋哑学生与健全的职高学生合一时期,再到如今的聋哑学生与培智学生合一时期,实现了特殊教育的本源意义。但学校的特色发展之路却在历任校长的头脑中盘旋,成为考虑学校中心工作的重中之重。生源的变迁,带来思考重心的不断位移,但围绕满足每一位生命个体的特殊需要却在校级领导层的多次谈话和日常工作中逐渐清晰,其间的事事又在不断地推动着特色发展思维的深化。

二、现实思考篇:承载着不竭的创新在摸索

学校前辈们积淀的深厚文化基础和良好教育理念,经过现任领导层的精心提炼,以全纳教育为背景且基于特殊儿童的学校特色发展战略已经初具雏形:以博爱和谐为基准的思想建设、以合作交流为形式的普特融合、以实用技能为载体的职业教育、以温馨舒适为格调的校园文化,四个方面的多元微观特色共同构成了学校战略发展层次的宏观特色——即围绕特殊儿童的生命个体需要展开别开生面而系统的教育熏陶。

1.思想建设:永恒的博爱、永久的和谐

学校对于思想建设的不懈追求是在三十余年的风雨中逐渐形成的,并在实践中不断完善与深化。在砺炼中,基于特殊儿童的平等关怀始终成为我们治校的理念,学校的一切工作都遵循“平等敬业、博爱和谐”的原则,实现学校的人本、精致、高效、创新管理,并取得一定成效。平等敬业,博爱和谐,即实现一切学生的均衡发展,实现社会大众的普世关爱,实现相融相通的共建和谐。这一办学思想在本质上是深深地植根于学校的历史中,与学校教育的变迁轨迹一脉相承。

学校的办学思想必须通过内化来实现其价值。无论是在办学思想的萌芽时期、形成时期,还是在办学思想的成熟时期,我们都在自觉与不自觉中坚守平等底线,坚持敬业精神,坚固博爱信念,坚定和谐基础,并在工作中卓有成效。

在践行中,不断丰富平等与敬业的内涵。倡导师生平等,是实现均衡化发展的先决条件。多年来,我们提倡教师俯下身子,深入学生,与生同乐,了解他们的疾苦,体谅他们残疾带来的不便。教师们能换位思考,并积极体验他们的生活,获得更为具体的理性认识,从而以平等的心态进行教育教学。在践行中,努力形成博爱与和谐的氛围。多年来,我们秉承博爱的理念,广交朋友,接受捐助,共克时艰。通过助残日等平台,建立常规的捐助方式,获得稳定的捐助来源。我们进而把社会对特殊儿童的关爱转化为学生对社会感恩的心,通过感恩教育,培养学生对社会的认同感和责任感,树立学生正确的人生观和价值观,实现与正常人的零距离接触。

2.普特融合:深度的合作、深层的交流

特教应以包容的态度接纳普教。普特融合,是未来特教发展的重要趋势。学校领导层审时度势,遵从特教发展的规律,全面盘点特教的关键环节,如教学质量、学生成长、教师专业发展等,力图打开特教相对封闭的怪圈,使其成为基础教育的重要组成部分。在普特融合的特色上,学校从“请进来”与“走出去”两个方面与普教系统进行深度的合作与深层的交流。

请进来,促进教学技艺与管理方式的变革。特殊教育的固步自封,一方面提供了残疾儿童的专业教育可能,另一方面也会制约残疾儿童与外界的合理交融,同时更会使学校的管理者与教育者在相对狭窄的圈中步履维艰地教学探索,严重影响到教学技艺的长进和管理水平的提高。学校积极创造机会,通过名师的“引进工程”,实现师生整体素质的突飞猛进。在全县的小学教育质量评估中,学校大胆推介,将自身完全置于强者林立的普教系统中,接受领导与专家的视导,对学校发展中的成绩与问题逐一点评,这种“请进来”的方式极大地震撼了学校的每一位教育工作者。

走出去,实现思维空间与研究视域的飞跃。学校立足校情,从教师的专业视角出发,充分鼓励其合理吸引并大胆借鉴普教系统的教学方法为我所用,结合特教自身的独特教学方法,实现残疾儿童的教育均衡发展、科学发展和可持续发展。学校每年有序安排一名教师蹲点普通小学进行支教,全面接受其教学和管理模式的洗礼,在相互融合与碰撞的过程中提高教学本领,进一步拓宽洞察教育的视野。

3.职业教育:放飞的梦想、放大的空间

着眼于特殊学生的未来生活,学校将职业技能的教育放在特色建设的重要位置,力图通过职业技能的培养,适应特殊学生走向社会后的生存需要。通过订单式、实用化、技术型的职业教育,不仅解决了特殊学生的就业难题,更为他们插上了理想的翅膀,在广阔的社会空间中尽情翱翔。

学校与时俱进,努力发展特殊学生的职业教育,着眼于通过职业教育进一步补偿残疾学生生理缺陷。在职业教育的专业设置中充分考虑了社会需求与市场经济的需要,试图立足聋生和智障儿童生理特点的现实,尽力满足他们的职业期望。学校根据“海安——丝绸之乡”的经济发展优势,并依托原有的普通服装职业高中的资源,新增了缝纫、扎染、绢花三个专业。学校还重视对学生职业坚持性品质的培养,通过新开设的“十字绣”“穿珠链”等专业课程,培养学生踏实肯干、不怕苦、有耐性、不烦不燥的良好心理品质。

学校在职业教育上有计划地抓好教师的专业进修和业务培训,边学习边实践,学用结合,在学习研究和实践探索中,成长了一批技能教师。通过选派教师到企业、兄弟学校参观学习等途径,结对拜师,开阔眼界,熟练技能,提升了一批专业教师职业技能。学校还不拘一格,聘请专业人员来校进行培训、指导,使教师的专业技术水平得到大幅提升。经过近几年的努力,学校培养出许多优秀的“双师型”教师,实现了劳技教师资源的有效补充;我校也培养出了扎实的“技能型”学生,为他们未来的就业提供了有力的保障。

4.校园文化:特别的温馨、特殊的家园

对学校文化的实践体验与深层思考,是横亘于学校领导层面前的重要任务,也是学校特色建设的重要方向。文化战略的推行有利于学校的长久发展,能够促进师生对学校的高度认同。文化战略的辐射功能不可低估,其对师生的健康心理诉求和对校风校训的深化明晰起着明显的推动作用,这些在无形之中的穿透力能够凝聚人心、统一思想,也是衡量学校发展品质的重要标准。

学校重视文化硬件的投入,校园基础容貌焕然一新。打造温馨的家园式校园文化格局,营造宾馆式的学生宿舍氛围,塑造书香式的学习环境气氛,以适应特殊学生长期离开父母的思家之情;文化长廊、挂壁走廊等定期更换,期期彰显时代特色并赋予深刻内涵,充分发挥育人功能;教室布置各具特色,每班确定一个主题,各班形成文化环境的互补格式,在生发的文化交融中发挥教育作用,在多彩的文化熏陶中形成渲染意义;学校网站经过改版,内容和形式发生显著变化,日益突显对外交流的重要作用。

学校重视文化软件的建设,师生仪容风貌精神焕发。近年来,我校坚持以“学校建设标准化、常规管理规范化、课堂教学素质化、学生发展特色化”的办学目标,初步构建起“以残障学生为根本,以现代管理为策略、以课题研究为统领、以校本研修为核心、以师生应用为目的”的特殊学校文化发展策略,大力提高教育教学质量,促进特殊学生的德智体全面发展。学校不遗余力地建构发展的思路、制订发展的目标,在师生中形成精神的推动与寄托,从情感的深处获得师生对校园文化战略及办学思想的认同。

三、未来展望篇:寄托着美好的憧憬在遐想

学校的特色建设与创新发展仍然任重道远,未来尚需突破诸多制约瓶颈。支撑特殊教育学校发展理念的深入人心:全纳教育虽然已风靡教育界一时,但被教育工作者尤其是社会大众完全领会有待时日,毕竟特殊儿童被边缘化的现象并不鲜见;特殊教育学校的社会评价方式仍未界定:尽管增值评价机制已经应用于教育系统,但目前的增值评价较多地体现在考评分数的增值上,而特殊儿童应以定性评价为主,能否得到社会的肯定和支持目前不得而知;其他如特殊儿童的培养目标、学校校本化教材的编订、社会对特殊儿童的偏见等,都在一定程度上制约着学校的特色化建设道路。但学校现有的鲜明个性特色、改革价值取向和强力推行措施,为未来更好地树立特色建校、特色立校的品牌效应奠定了坚实的基础。学校对于未来特色发展之路的规划为:

1.建设方略:做大特色的单一性,做强特色的多元化

学校战略发展层次的宏观特色——即以围绕特殊儿童的生命个体需要展开别开生面而系统的教育熏陶,只是整个学校特色建设的指导方针。在四个微观层次的特色中,如何协调好思想建设、普特融合、职业教育、校园文化的最优发展,需要进行充分的论证研究。在特色的建设中,必须要有主打品牌,做大特色的单一性,形成在同行业中的唯一美誉度,要深度贴近学校的演变历史和深度挖掘学校的内在潜力,同时要兼顾同类学校中的差异化发展策略,做到人无我有。在做大特色单一性的同时,也要进一步开发特色的多元化,继续做强传统优势,形成全方位、立体式和多渠道的特色发展之路。

2.发展方向:依靠特色的特殊性,依据特色的大众化

学校特色发展要始终围绕“特殊儿童”的主旋律,在“特殊”上下功夫,形成惠及残疾儿童的“上层建筑”。普特融合与职业教育,即着眼于特殊教育的本源性和内生性,一方面将特殊教育放置于普通教育的对立面,但强调两者的相融色彩,可以共融共生,另一方面突出特殊教育自身的规律性,以职业技能的培养区别于大众对于知识能力的奢求。除了极具个性化的特色发展方向外,追求特色的大众化方向也势在必行。尽管面对的是特殊儿童,但必须要得到社会的认可,必须要走大众路线。特殊性与大众化的结合,才能形成特殊教育学校的可持续特色建设之路。

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